Modelos gratuitos de relatório para alunos com autismo na educação infantil: estratégias e exemplos práticos para uma inclusão eficaz. Confira e melhore suas práticas! 

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Atualizado em 29/07/2025

Modelo - 2 Relatório por Áreas:  - Educação Infantil

Nome: [Nome do Aluno] 

Idade: 5 anos 

Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista (TEA) 

Período: [Data de início] - [Data de término]

Área Social e Emocional

• Interação Social: [Nome] tem demonstrado progressos na interação com seus colegas, buscando contato visual com mais frequência e participando de brincadeiras em grupo por períodos mais longos. Ainda apresenta dificuldades em iniciar interações e compreender as nuances sociais, mas tem se mostrado mais receptivo a convites para brincar e compartilhar brinquedos.
• Expressão Emocional: [Nome] expressa suas emoções de forma mais clara, utilizando palavras e gestos para comunicar suas necessidades e sentimentos. Ainda enfrenta desafios em lidar com frustrações e mudanças na rotina, mas tem utilizado estratégias de autorregulação, como respirar fundo e se afastar da situação por alguns instantes.
• Autoestima: [Nome] demonstra maior confiança em suas habilidades, participando de atividades com entusiasmo e expressando orgulho de suas conquistas. Ainda precisa de encorajamento e reconhecimento positivo para fortalecer sua autoestima e enfrentar desafios com mais segurança.

Área Cognitiva

• Atenção e Memória: [Nome] apresenta boa capacidade de atenção em atividades de seu interesse, conseguindo se concentrar por períodos mais longos e seguir instruções com mais autonomia. Sua memória tem se mostrado eficiente, recordando informações e eventos com facilidade.
• Linguagem e Comunicação: [Nome] utiliza a linguagem verbal para se comunicar de forma mais elaborada, construindo frases completas e expressando suas ideias com clareza. Ainda apresenta dificuldades em iniciar e manter conversas, mas tem utilizado recursos de comunicação alternativa, como imagens e gestos, para complementar sua comunicação.
• Raciocínio e Resolução de Problemas: [Nome] demonstra interesse em explorar o ambiente e solucionar desafios, utilizando estratégias de tentativa e erro e buscando ajuda quando necessário. Ainda precisa de apoio para desenvolver habilidades de planejamento e organização, mas tem demonstrado progressos em atividades que envolvem sequências lógicas e categorização.

Área Motora

• Coordenação Motora Fina: [Nome] manipula objetos com precisão, realizando atividades como desenhar, recortar e montar brinquedos com facilidade. Demonstra interesse em atividades que exigem controle motor fino, como jogos de encaixe e colagens.
• Coordenação Motora Grossa: [Nome] movimenta-se com segurança e agilidade, explorando o espaço com autonomia e participando de atividades que envolvem correr, pular e escalar. Ainda precisa de apoio em atividades que exigem equilíbrio e coordenação complexa, como andar de bicicleta e jogar bola.
• Autonomia: [Nome] realiza atividades de autocuidado com crescente independência, como se alimentar, vestir-se e utilizar o banheiro sozinho. Ainda precisa de auxílio em algumas tarefas, como amarrar os sapatos e escovar os dentes, mas tem demonstrado interesse em aprender e se tornar mais autônomo.

Considerações Finais

[Nome] tem apresentado um desenvolvimento positivo em todas as áreas, demonstrando progressos significativos em suas habilidades sociais, cognitivas e motoras. As estratégias pedagógicas e adaptações curriculares implementadas têm se mostrado eficazes, proporcionando um ambiente de aprendizagem inclusivo e estimulante.

Recomenda-se a continuidade do acompanhamento especializado e a colaboração entre escola, família e profissionais da saúde para garantir que [Nome] continue a se desenvolver de forma integral e a alcançar seu pleno potencial.

⚠️ Observações:

• Este é um modelo de relatório, e as informações devem ser adaptadas às necessidades e características individuais de cada aluno.
• É importante utilizar uma linguagem clara e objetiva, evitando jargões e termos técnicos que possam dificultar a compreensão dos pais e outros leitores.
• O relatório deve ser atualizado periodicamente, refletindo o progresso e as necessidades do aluno ao longo do tempo.

Modelo 3 - Relatório com Escala de Avaliação - Educação Infantil

Nome: [Nome do aluno] 

Idade: 5 anos 

Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista (TEA) 

Período: [Data de início] - [Data de término]

Escala de Avaliação:

• 1 - Precisa de muito apoio
• 2 - Precisa de apoio
• 3 - Em desenvolvimento
• 4 - Alcançado

Áreas de Desenvolvimento:

1. Social e Emocional

• Interação com colegas: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Expressão de emoções: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Lidar com frustrações: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Sentimento de pertencimento à escola: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4

2. Cognitivo

• Atenção: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Memória: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Raciocínio lógico: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Resolução de problemas: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Linguagem e comunicação: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4

3. Motor

• Coordenação motora fina: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Coordenação motora grossa: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Equilíbrio: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Autocuidado (vestir, alimentar, higiene): [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4

4. Comunicação

• Comunicação verbal: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Comunicação não verbal: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Compreensão: [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4
• Uso de CAA (se aplicável): [ ] 1 [ ] 2 [ ] 3 [ ] 4

Observações Gerais:

• [Descrever os principais progressos do aluno no período]
• [Descrever os desafios que persistem e as áreas que necessitam de maior atenção]
• [Citar exemplos concretos de comportamentos e habilidades observadas]

Recomendações:

• [Sugestões para a continuidade do trabalho em casa e na escola]
• [Estratégias e recursos que podem ser utilizados para auxiliar o desenvolvimento do aluno]
• [Indicação de acompanhamento com outros profissionais, se necessário]

Assinaturas:

• Professor(a):
• Coordenador(a) Pedagógico(a):
• Pais ou Responsáveis:

Data:

⚠️ Observações:

• Este é um modelo básico de relatório. Adapte-o às necessidades e particularidades de cada aluno.
• Utilize a escala de avaliação de forma criteriosa, considerando o desenvolvimento individual da criança.
• Inclua fotos, vídeos ou outros registros que possam enriquecer o relatório.
• Mantenha uma comunicação aberta e constante com a família, buscando sempre o melhor para o aluno.

Modelo 4 - Relatório com Gráficos e Tabelas  - Educação Infantil

Nome: [Nome do Aluno] 

Idade: 5 anos 

Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista (TEA) 

Período: [Data de início] - [Data de término]

1. Desenvolvimento Social e Emocional

• Interação Social:

Gráfico de linha mostrando a evolução da frequência e qualidade das interações sociais de um aluno de 5 anos com autismo ao longo de um período fictício. Este gráfico ilustra como essas interações melhoraram ao longo do tempo, com um aumento tanto na frequência quanto na qualidade.

• Expressão Emocional:

Tabela comparativa com os principais meios de expressão emocional do aluno no início e no fim do período, incluindo exemplos concretos.

• Regulação Emocional:

Gráfico de barras ilustrando a frequência de comportamentos desafiadores relacionados à regulação emocional, com destaque para eventuais progressos.

2. Desenvolvimento Cognitivo

• Atenção e Foco:

Gráfico de pizza representando o tempo médio de atenção do aluno em diferentes atividades, comparando o início e o fim do período. Dados meramente ilustrativos.

• Linguagem e Comunicação:

Tabela com exemplos de habilidades de comunicação adquiridas ou aprimoradas durante o período, incluindo o uso de Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA), se aplicável.

• Memória e Aprendizagem:

Gráfico de barras mostrando o desempenho do aluno em atividades que exigem memorização e aprendizado de novas informações.

3. Desenvolvimento Motor

• Coordenação Motora Fina:

Fotos ou vídeos curtos comparando a destreza do aluno em atividades como desenhar, recortar e manipular objetos pequenos no início e no fim do período.

• Coordenação Motora Grossa:

Lista de habilidades motoras grossas adquiridas ou aprimoradas, como correr, pular, subir escadas, etc.

• Autonomia:

Checklist com as atividades de autocuidado que o aluno realiza com independência, como se vestir, alimentar-se e usar o banheiro.

Checklist de Atividades de Autocuidado Realizadas com Independência

1. Vestir-se

- Coloca a camiseta de forma correta (  ) SIM  (  ) NÃO

- Abotoa e desabotoa camisas e casacos simples ( ) SIM ( ) NÃO

- Veste calças e shorts com elasticidade sem ajuda ( ) SIM ( ) NÃO

- Coloca meias e sapatos de forma independente ( ) SIM ( ) NÃO

2. Alimentar-se

- Usa talheres (garfo e colher) para comer sozinho ( ) SIM ( ) NÃO

- Serve-se de alimentos sólidos no prato ( ) SIM ( ) NÃO

- Abre recipientes simples, como potes de iogurte ou pacotes de biscoito ( ) SIM ( ) NÃO

- Bebe em copo aberto sem derramar ( ) SIM ( ) NÃO

3. Usar o Banheiro

- Vai ao banheiro sozinho quando necessário ( ) SIM ( ) NÃO

- Sabe baixar e subir as calças de forma independente ( ) SIM ( ) NÃO

- Higieniza-se após o uso do banheiro sem assistência ( ) SIM ( ) NÃO

- Lava e seca as mãos após usar o banheiro ( ) SIM ( ) NÃO

4. Adaptações e Estratégias

• Adaptações Curriculares:

Lista das principais adaptações implementadas para atender às necessidades do aluno, com breve descrição de seus benefícios.

Principais Adaptações Implementadas para Atender às Necessidades do Aluno

1. Uso de Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA)

- Descrição: Implementação de cartões de comunicação e aplicativos para ajudar o aluno a expressar suas necessidades e sentimentos.

- Benefícios: Facilita a comunicação, reduz frustrações e melhora a interação social com colegas e professores.

2. Estrutura Visual da Rotina Diária

- Descrição: Criação de um cronograma visual com imagens e símbolos para representar as atividades diárias.

- Benefícios: Ajuda o aluno a entender e prever o que acontecerá ao longo do dia, aumentando a sensação de segurança e reduzindo a ansiedade.

3. Espaço Sensorial

- Descrição: Designação de um canto da sala com materiais sensoriais como almofadas, brinquedos táteis e luzes suaves para ajudar na autorregulação.

- Benefícios: Oferece um ambiente seguro para o aluno se acalmar e recarregar, melhorando sua capacidade de participar das atividades de sala de aula.

4. Adaptação Curricular

- Descrição: Modificação das tarefas e atividades para que sejam mais acessíveis ao aluno, com foco em habilidades individuais.

- Benefícios: Permite que o aluno aprenda e participe de acordo com suas capacidades, promovendo uma experiência de aprendizagem mais inclusiva.

5. Pares Tutores

- Descrição: Parceria com um colega de classe para ajudar o aluno durante atividades em grupo e transições entre tarefas.

- Benefícios: Promove a socialização e a colaboração, além de fornecer um suporte adicional em momentos de dificuldade.

6. Pausas Programadas

- Descrição: Inserção de pausas curtas durante as atividades para que o aluno possa descansar e se recompor.

- Benefícios: Ajuda a manter a atenção e a concentração, prevenindo sobrecarga sensorial e emocional.

7. Instruções Simples e Diretas

- Descrição: Uso de linguagem clara e simples, acompanhada de sinais ou gestos, para fornecer instruções ao aluno.

- Benefícios: Facilita a compreensão das tarefas e expectativas, reduzindo a confusão e aumentando a autonomia do aluno.

8. Brincadeiras Estruturadas

- Descrição: Introdução de jogos e brincadeiras com regras claras e previsíveis.

- Benefícios: Estimula o desenvolvimento social e cognitivo em um ambiente controlado, promovendo a participação ativa do aluno.

Estas adaptações foram cuidadosamente implementadas para garantir que o aluno receba o suporte necessário para seu desenvolvimento pleno, respeitando suas necessidades individuais e promovendo uma experiência escolar positiva e inclusiva.

• Estratégias Pedagógicas:

  • Descrição das estratégias pedagógicas mais eficazes para o aluno, com exemplos de atividades e recursos utilizados.

• Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA):

  • Se aplicável, descrição do sistema de CAA utilizado, com exemplos de como o aluno o utiliza para se comunicar.

5. Progresso e Metas

• Principais Conquistas:

  • Lista das conquistas mais significativas do aluno ao longo do período, em diferentes áreas do desenvolvimento.

• Metas para o Próximo Período:

  • Definição de metas realistas e alcançáveis para o próximo período, com foco nas áreas que necessitam de maior atenção.

6. Recomendações

• Para a Escola:

  • Sugestões para a continuidade do trabalho pedagógico, incluindo adaptações, estratégias e recursos que podem ser implementados.

• Para a Família:

  • Orientações para o apoio ao desenvolvimento do aluno em casa, incluindo atividades, rotinas e recursos que podem ser utilizados.

Observações:

• Este modelo é flexível e pode ser adaptado às necessidades específicas de cada aluno e escola.
• Os gráficos e tabelas devem ser simples e de fácil compreensão, utilizando cores e legendas claras.
• É fundamental incluir exemplos concretos e evidências do progresso do aluno ao longo do período.
• O relatório deve ser colaborativo, envolvendo a participação da família, professores e outros profissionais que acompanham o aluno.

Lembre-se: O objetivo do relatório é registrar o desenvolvimento do aluno, destacar seus progressos e orientar o planejamento de ações futuras para promover sua inclusão e aprendizagem.

Modelo 5 - Relatório Focado em Competências – Educação Infantil (5 anos)

Nome do Aluno: [Nome do Aluno]

Turma: Educação Infantil (5 anos)

Data: [Data do Relatório]

Professora: [Nome da Professora]

Período de Observação: [Início - Fim do Período]

1. Introdução

Este relatório tem como objetivo apresentar um panorama das competências e habilidades desenvolvidas por [Nome do Aluno] ao longo do período em questão. O enfoque principal será nas conquistas e progressos realizados, destacando as competências que foram aprimoradas e aquelas que são áreas de força do aluno. [Nome do Aluno] é uma criança autista que vem demonstrando um desenvolvimento positivo em várias áreas, especialmente com as adaptações pedagógicas e o suporte individualizado oferecido.

2. Competências Comunicativas

Comunicação Verbal:

- Desenvolvimento: [Nome do Aluno] tem expandido seu repertório verbal, utilizando frases curtas para expressar desejos e necessidades.

- Competência: A criança é capaz de iniciar interações verbais com os pares e adultos, participando de conversas simples com crescente autonomia.

Comunicação Não-Verbal e Alternativa:

- Desenvolvimento: Além do uso verbal, [Nome do Aluno] faz uso eficaz de gestos e comunicação alternativa (CAA) para complementar sua fala, como apontar para objetos desejados ou utilizar cartões de comunicação.

- Competência: A habilidade de se comunicar utilizando múltiplos modos reflete sua capacidade de adaptação e sua crescente competência em expressar-se de maneira eficaz.

3. Competências Sociais e Emocionais

Interação Social:

- Desenvolvimento: [Nome do Aluno] mostra um crescente interesse em participar de atividades em grupo, interagindo com os colegas de maneira mais frequente e cooperativa.

- Competência: A capacidade de engajar-se em brincadeiras estruturadas e atividades de grupo evidencia sua habilidade social em formação, demonstrando empatia e colaboração com os pares.

Regulação Emocional:

- Desenvolvimento: [Nome do Aluno] tem apresentado progressos significativos na autorregulação emocional, utilizando técnicas ensinadas, como pausas e uso do espaço sensorial, para lidar com situações de estresse.

- Competência: A competência em reconhecer e regular suas emoções permite a [Nome do Aluno] uma melhor participação nas atividades diárias e uma interação mais positiva com o ambiente escolar.

4. Competências Motoras

Habilidades Motoras Grossas:

- Desenvolvimento: Durante o período, [Nome do Aluno] aprimorou suas habilidades motoras grossas, como correr, pular e subir escadas, mostrando maior confiança e coordenação.

- Competência: A capacidade de realizar essas atividades com independência reflete seu desenvolvimento físico e sua crescente autoconfiança em explorar o ambiente.

Habilidades Motoras Finas:

- Desenvolvimento: [Nome do Aluno] também demonstrou progresso na manipulação de objetos pequenos, como lápis e tesouras, participando ativamente em atividades de desenho e recorte.

- Competência: A precisão e a destreza adquiridas mostram uma evolução significativa nas habilidades motoras finas, importantes para o desenvolvimento acadêmico e artístico.

5. Competências Cognitivas e de Aprendizado

Memorização e Aprendizado de Novas Informações:

- Desenvolvimento: [Nome do Aluno] tem mostrado progresso na memorização de sequências numéricas, reconhecimento de cores e associação de imagens com palavras.

- Competência: A habilidade de memorizar e aprender novas informações reflete sua capacidade cognitiva em evolução, facilitando o aprendizado de conteúdos curriculares.

Participação em Atividades Estruturadas:

- Desenvolvimento: [Nome do Aluno] envolve-se mais ativamente em atividades estruturadas, seguindo instruções simples e completando tarefas com sucesso.

- Competência: A competência em seguir e completar tarefas demonstra seu crescimento em termos de concentração e responsabilidade.

6. Competências de Autocuidado

Vestir-se e Higiene Pessoal:

- Desenvolvimento: [Nome do Aluno] veste-se de forma independente e é capaz de cuidar da higiene pessoal, incluindo o uso do banheiro sem assistência.

- Competência: A habilidade de realizar essas tarefas com autonomia reflete seu desenvolvimento em autocuidado, uma área fundamental para sua independência.

Alimentação:

- Desenvolvimento: [Nome do Aluno] alimenta-se de maneira independente, utilizando talheres adequadamente e abrindo embalagens simples.

- Competência: A competência em se alimentar sozinho demonstra sua autossuficiência em situações cotidianas.

7. Conclusão

[Nome do Aluno] demonstrou um progresso significativo em várias áreas de competência ao longo do período. Seu desenvolvimento nas áreas comunicativa, social, motora, cognitiva e de autocuidado destaca suas capacidades e o potencial para continuar a evoluir. As adaptações e suportes oferecidos pela escola têm sido fundamentais para que [Nome do Aluno] atinja esses avanços. Continuaremos a apoiar [Nome do Aluno] com estratégias individualizadas para garantir que seu desenvolvimento continue de forma positiva.

Assinatura da Professora:

__________________________

[Nome da Professora]

Assinatura dos Pais/Responsáveis:

__________________________

[Nome dos Pais/Responsáveis]

Data: [Data da Assinatura]

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