Por que Ditados Não Funcionam: Métodos Eficazes para Ensinar Ortografia às Crianças
Descubra por que ditados não ajudam na ortografia e aprenda estratégias eficazes para ensinar crianças a escrever corretamente. Leia mais!
Por que Ditados Não Ajudam Crianças a Aprender Palavras e Outros Erros Frequentes no Ensino de Ortografia
Gracia Jiménez Fernández
The Conversation*
Algumas das estratégias tradicionais para o ensino da ortografia não só não são eficazes, como podem ser prejudiciais. Como é possível? Um dos mecanismos que nosso cérebro utiliza para aprender a ler e escrever é chamado de aprendizagem "estatística" ou implícita .
Este tipo de aprendizagem funciona desde o nosso nascimento e baseia-se na detecção de regularidades em acontecimentos que acontecem com frequência; Em suma, armazenamos o que é apresentado repetidamente, pois nosso cérebro interpreta que isso é importante para nos adaptarmos adequadamente ao nosso ambiente.
Aprenda através da repetição
Quando aprendemos a ler e escrever, o aprendizado estatístico entra em ação .
Vejamos um exemplo, como podemos aprender que a palavra "Hoje" é escrita com "h"? Uma maneira é vê-lo repetidamente para que nosso cérebro possa armazená-lo com seu "h" correspondente. O que aconteceria se às vezes a palavra fada fosse apresentada com um "h" e outras vezes sem ele? O mecanismo que discutimos e que busca regularidades não funcionaria corretamente, pois não conseguiria encontrar essa regularidade.
Na verdade, se o leitor destas linhas for professor do Ensino Básico, poderá estar familiarizado com a sensação de que quando era mais jovem (antes de praticar) tinha menos erros ortográficos e, agora, depois de anos a observar e corrigir os erros dos seus alunos , Às vezes ele duvida se uma palavra é con bovo se tem ho no quando antes ele a escreveu perfeitamente... É porque aquele cérebro docente já viu muitas vezes palavras com erros ortográficos como "colier" e isso o faz duvidar se deve usar o lh para escrevê-lo.
O problema dos exemplos errados
Uma atividade relacionada à ortografia muito comum nas salas de aula do Ensino Fundamental é pedir ao aluno que detecte e corrija palavras escritas com erros ortográficos.
Nesse caso, a apresentação incorreta dessas palavras dificulta a detecção da regularidade, o que retarda sua aquisição e armazenamento. Em suma, prejudica a sua aprendizagem .
Se cada vez que vemos uma determinada palavra bem escrita imaginamos que estamos subindo um degrau em direção ao armazenamento definitivo de sua forma correta, ensiná-la mal escrita nos faz descer degraus.
Existem mais exercícios de ensino de ortografia que podem ser considerados prejudiciais .
O problema do ditado
Talvez a atividade mais tradicional e mais utilizada no cotidiano dos centros educacionais seja o ditado. Todos nós fizemos isso ao longo de nossa vida escolar e agora certamente há muitos alunos fazendo isso.
Ao facto de esta atividade envolver uma elevada exigência cognitiva e tornar especialmente difícil abordar a diversidade na sala de aula, devemos acrescentar uma limitação fundamental; É uma atividade de avaliação e não de ensino. Se o aluno conhecer bem as palavras que lhe estão sendo ditadas, ele as escreverá corretamente. Mas, se você não os tiver previamente armazenados, o ditado não o ajudará a consolidá-los na memória. É uma prática de ensino ineficaz.
Quando utilizamos o ditado (na sua versão tradicional, a do professor lendo em voz alta um texto ao qual os alunos não foram previamente expostos) não estamos ensinando ortografia: estamos apenas avaliando o conhecimento ortográfico dos alunos. Na escola, deveríamos tentar ensinar muito e testar um pouco, e não o contrário.
Estratégias eficazes
Lembremos que nosso cérebro não entende a ortografia, apenas o que se repete com frequência. Portanto, a primeira premissa para ensinar ortografia é: vamos oferecer aos nossos meninos e meninas exemplos corretos das palavras que queremos que eles aprendam.
Além disso, vamos apresentá-los repetidamente, para estimular, aprimorar e facilitar o bom desenvolvimento dos processos de aprendizagem estatística.
Nesse sentido, é importante garantir apresentações repetidas das palavras mais complexas do ponto de vista ortográfico, ou seja, palavras que você precisa usar muito no seu dia a dia mas que possuem complexidade ortográfica.
No caso de palavras que possuem homófonos, como já vimos, podemos adicionar esta informação ao cartão ou qualquer outra que consideremos que irá estimular a aprendizagem profunda: se existe uma regra por trás dela que facilita a sua aprendizagem, ou derivados que mantenham complexidade ou não.
Separe a ortografia do resto das habilidades
É importante ser específico e abordar apenas a ortografia independentemente do resto das habilidades de escrita; Quando estamos focando em colocar as ideias em ordem, ou no uso de conectores, na revisão, é aconselhável deixar a ortografia de lado. Se quisermos que nosso aluno melhore a gramática, a sintaxe, o planejamento e, ainda mais, a ortografia ao mesmo tempo, muito provavelmente não conseguiremos melhorar nenhum aspecto.
Portanto, se nosso objetivo é ortografia vamos focar exclusivamente nela. Neste sentido, e como complemento à apresentação correta e frequente das palavras que impulsiona a aprendizagem estatística, o ensino explícito de regras ortográficas também é benéfico (todas as palavras que começam com hue- são escritas com h-). Este seria um exemplo de prática tradicional recomendada.
Como alternativa ao ditado tradicional temos a "cópia diferida" que consiste em apresentar-lhes uma frase que contém dificuldades ortográficas e explicá-la e depois pedir-lhes que escrevam essa frase. Cada complexidade bem escrita é reforçada com pontos e eles têm a oportunidade de reescrevê-la se desejarem obter a pontuação máxima.
Minimize as chances de erro
A leitura pode melhorar a ortografia precisamente porque nos expõe a muitas palavras usadas com frequência e escritas corretamente. Mas com palavras menos frequentes é necessário reforçá-las com estratégias em sala de aula; Que a melhor forma de escrever corretamente é ler muito pode ser verdade, mas os alunos mais novos não têm tido tempo e precisam de apoio e reforço na sala de aula.
Aprendizado Estatístico e Ortografia
O cérebro humano utiliza um mecanismo chamado "aprendizado estatístico" ou "implícito" para assimilar novos conhecimentos. Desde o nascimento, começamos a detectar padrões regulares em eventos frequentes, armazenando essas informações como uma maneira de nos adaptarmos ao ambiente. Quando se trata de aprender a ler e escrever, o mesmo processo entra em jogo. Observamos e armazenamos palavras repetidas corretamente, e isso facilita o aprendizado ortográfico.
No entanto, quando palavras são apresentadas de forma inconsistente, nosso cérebro não consegue identificar esses padrões de maneira eficaz. Por exemplo, se uma criança vê a palavra "hoje" escrita ora com "h" ora sem "h", ela terá dificuldade em memorizar a grafia correta.
Por fim, devemos ter em mente que, como explica a pesquisadora Mercedes Rueda , os professores devem minimizar as possibilidades de erros na escrita e, caso ocorram, oferecer feedback imediato. Não vamos esperar que a criança cometa um erro, vamos nos antecipar; Se uma criança nos diz: "Senhor, a hiena tem h?", não respondemos: "O que você acha que isso soa melhor para você?"
O mais eficaz é responder à sua pergunta com clareza, sem hesitações, facilitando a exposição à grafia correta da palavra; isto é, responder claramente: "Sim, é com h". Sim mas.
O Problema dos Ditados e da Correção de Erros
Uma prática comum nas escolas é o ditado, onde o professor dita um texto e os alunos devem escrevê-lo. Essa atividade, na realidade, serve mais para avaliar o conhecimento já adquirido do que para ensinar novas palavras. Se o aluno não conhece bem a grafia das palavras ditadas, o exercício não ajuda a fixá-las na memória.
Outro método problemático é pedir aos alunos que identifiquem e corrijam erros em palavras propositalmente mal escritas. Este exercício pode ser contraproducente, pois expõe os estudantes a formas incorretas das palavras, prejudicando a detecção de padrões regulares pelo cérebro.
Estratégias Eficazes para o Ensino de Ortografia
Para ensinar ortografia de maneira eficaz, é essencial apresentar as palavras corretamente e de forma repetida. Gracia Jiménez Fernández sugere várias estratégias baseadas nesse princípio:
Caixa de Palavras: Criar uma caixa onde os alunos colocam cartões com palavras difíceis. Esses cartões podem incluir regras ortográficas ou palavras derivadas, facilitando a memorização. Os alunos revisam essas palavras regularmente até que estejam memorizadas corretamente.
Separar Ortografia das Outras Habilidades de Escrita: Focar exclusivamente na ortografia em determinados momentos, sem misturar com atividades que visam melhorar a gramática, sintaxe ou planejamento de textos. Essa abordagem permite um aprendizado mais concentrado e eficaz.
Ensino Explícito de Regras Ortográficas: Explicar claramente as regras ortográficas, como "os prefixos 'pós', 'pré' e 'pró' exigem hífen", e reforçar essas explicações com exemplos práticos.
Cópia Diferida: Apresentar uma frase com dificuldades ortográficas, explicá-las, e pedir que os alunos a escrevam. Cada acerto é recompensado, incentivando a correção e a memorização das palavras.
A Leitura como Ferramenta de Aprendizado
A leitura frequente de textos bem escritos é uma maneira natural de expor os alunos a palavras corretamente grafadas. No entanto, crianças mais jovens ainda não acumularam tempo de leitura suficiente para se beneficiar plenamente dessa estratégia. Por isso, a leitura deve ser complementada com atividades específicas de reforço ortográfico na sala de aula.
Conclusão
Minimizar a possibilidade de erros e fornecer feedback imediato são fundamentais para o aprendizado eficiente da ortografia. Em vez de encorajar os alunos a adivinhar ou experimentar com grafias diferentes, os professores devem fornecer respostas claras e corretas. A combinação dessas práticas pode transformar o ensino de ortografia, tornando-o mais eficaz e alinhado com o funcionamento natural do cérebro humano.
Para professores e educadores, a adaptação dessas estratégias pode requerer uma mudança significativa nas abordagens tradicionais, mas os benefícios para o aprendizado dos alunos justificam essa transição. A ênfase deve estar sempre na apresentação correta e repetida das palavras, permitindo que o aprendizado estatístico faça seu trabalho de forma otimizada.
* Gracia Jiménez Fernández é professora titular do Departamento de Psicologia Evolutiva e Educação da Universidade de Granada, na Espanha.
Este artigo foi publicado originalmente no site de notícias acadêmicas The Conversation e republicado sob licença Creative Commons. Leia aqui a versão original em espanhol.